一年級(jí)男孩不愿意的原因有很多，例如孩子已經(jīng)適應(yīng)了上學(xué)前或者幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，升入小學(xué)后，出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教育方式，以此來適應(yīng)孩子的發(fā)展階段，幫孩子解決不愿意寫作業(yè)的情況。

一年級(jí)男孩不愿意寫作業(yè)怎么辦

1、提供對(duì)解決問題有利的選擇。在面對(duì)孩子磨蹭不愿寫作業(yè)的事情上，可以給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，能讓他對(duì)事情有一種把控感。但是要注意家長(zhǎng)提供的是那種對(duì)解決問題有利的選擇，而不是懲罰或者是讓孩子喜歡的選擇。正確的做法是，給孩子提供多種選擇，問問孩子想嘗試哪一項(xiàng)，然后讓他們自己選出解決方案。

2、學(xué)習(xí)不可操之過急。我們會(huì)看到有些家長(zhǎng)就是要求孩子一回家就馬上寫作業(yè)，只有寫完作業(yè)以后才能干別的什么什么什么事，其實(shí)這種方法是非常不對(duì)的。學(xué)習(xí)本來就是一種有過程了，不可以操之過急，要享受這個(gè)過程，再這個(gè)過程中會(huì)有艱辛，也會(huì)有開心，遇到問題會(huì)煩，但是解決問題之后，也會(huì)很開心，很明朗。

3、不在孩子面前評(píng)判老師。我們不可以根據(jù)自己對(duì)的老師的印象，而在孩子面前評(píng)判老師，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子就會(huì)感覺我們說話大多都是對(duì)的，也會(huì)對(duì)這個(gè)老師也產(chǎn)生一種先入為主的心理。我們要孩子對(duì)老師有一個(gè)很好的印象，而且如果孩子喜歡這個(gè)老師的話，也會(huì)愛屋及烏的喜歡的喜歡他教這一門功課。

4、教孩子借助外部資源。遇到孩子不會(huì)做的題時(shí)，要教孩子懂得借助外部資源，而不是逃避。例如，孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)得不好，題太難了，而不愿做作業(yè)時(shí)，父母就可以陪孩子一起做作業(yè)。教孩子應(yīng)該如何解題，給孩子分析具體的做法，以及教孩子在遇到類似問題是應(yīng)該如何解決。

5、幫助孩子形成積極的學(xué)業(yè)自我概念。孩子不愿做作業(yè)，很大一部分原因來源于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫他們形成積極的學(xué)業(yè)自我概念就很重要。家長(zhǎng)在幫助孩子形成積極學(xué)業(yè)自我概念時(shí)，要注重孩子的綜合成就，關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度、重視程度以及他們對(duì)學(xué)習(xí)持有什么看法。

一年級(jí)男孩不愿意寫作業(yè)的原因有哪些

孩子的身份還沒有轉(zhuǎn)變過來。幼兒園和一年級(jí)是完全不相同的兩個(gè)階段。在幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有過多的要求。但是一年級(jí)卻不同，相比于幼兒園，一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)孩子的要求也不一樣，開始關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而作業(yè)、考試便是他們考察的重點(diǎn)。對(duì)于這種轉(zhuǎn)變，老師和家長(zhǎng)都能輕松應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子顯然還有些困難。

家長(zhǎng)的語言策略失當(dāng)。一年級(jí)的孩子由于認(rèn)知能力以及信息加工能力的限制，他們沒法根據(jù)之前的情景、說話者的神情、語調(diào)和動(dòng)作去理解很復(fù)雜的話，只會(huì)去解讀話的表面意思。例如，家長(zhǎng)生氣時(shí)說的“不想寫就別寫了”，孩子可能就解讀不出話里隱藏的真正意思“快點(diǎn)去寫作業(yè)”，只能理解成“不用寫了”。

學(xué)習(xí)吃力，孩子低自尊。如果孩子的自尊水平一直很低，他就會(huì)預(yù)想自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，得不到老師、家長(zhǎng)的喜愛，變得非常的焦慮。這樣孩子就不能很好的集中精力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，甚至孩子可能還會(huì)覺得，既然學(xué)不好，就沒何必要學(xué)，于是決定不再努力，也不愿去寫作業(yè)。