9歲的孩子動(dòng)手打奶奶的原因可能是多方面的，但動(dòng)手打人畢竟是一個(gè)壞習(xí)慣，不管出于什么理由，孩子都應(yīng)該及時(shí)改正。父母應(yīng)該給予孩子正確的引導(dǎo)，而不能一味地呵斥，這樣教育孩子才更有效。

9歲孩子動(dòng)手打奶奶怎么辦

1、少一些規(guī)矩，多一些習(xí)慣。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)一談教育孩子，就忙著給孩子立規(guī)矩，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子以后也能按照規(guī)矩做下去。但這其實(shí)非常難，因?yàn)橛勺袷匾?guī)矩到形成習(xí)慣的過(guò)程是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程同樣需要家長(zhǎng)的堅(jiān)持，一旦規(guī)矩立下了，就不能夠半途而廢，就要制訂詳細(xì)的計(jì)劃表，然后每隔一段時(shí)間對(duì)照檢查，這樣才能有效果。

2、父母保持冷靜，不要以粗暴對(duì)待。當(dāng)知道孩子有打人的習(xí)慣時(shí)，父母不可以以暴制暴，最好的辦法就是和孩子制定一些小的約定，比如：和孩子約定，不能再繼續(xù)打人，這個(gè)行為不好，只要孩子做出改變，父母對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子的做法，這樣的做法比說(shuō)教打罵更容易被孩子接受。

3、讓孩子學(xué)會(huì)控制情緒。有的孩子比較任性，一著急就開(kāi)始動(dòng)手打人，這樣的孩子往往不懂得控制自己的情緒。孩子只有學(xué)會(huì)了控制憤怒的情緒，才不會(huì)一味地動(dòng)手打人。

4、施加一定的懲罰。如果孩子屢教不改，就應(yīng)該施加孩子一定的懲罰。父母還要讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，這樣他們才會(huì)改正打人的方式。比如，孩子跟同學(xué)一起爭(zhēng)著玩蕩秋千，蕩秋千是沒(méi)錯(cuò)的，但是為了蕩秋千打人是錯(cuò)誤的。

9歲孩子動(dòng)手打奶奶的原因有哪些

1、自己對(duì)老人不夠尊重。很多父母，對(duì)孩子極盡寵愛(ài)，但對(duì)自己的父母說(shuō)話卻一點(diǎn)也不客氣，甚至是動(dòng)手動(dòng)腳?？赡茉谒麄冇X(jué)得習(xí)慣了，這么多年都是跟父母這樣相處的，沒(méi)什么，但在孩子眼里，他就會(huì)學(xué)會(huì)，爺爺奶奶并不值得尊重，可以用粗暴的方式對(duì)待他們。

2、不及時(shí)制止或者不講清楚原因。大多數(shù)時(shí)候，父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)爺爺奶奶出言不遜或者打人，要么置之不理，覺(jué)得這是爺孫親密的表現(xiàn)，要么只簡(jiǎn)單地說(shuō)不許打人，而很少跟孩子說(shuō)為什么不可以這樣跟爺爺奶奶說(shuō)話，這樣做有什么不對(duì)。

3、家長(zhǎng)的溺愛(ài)惹的禍。很多家庭對(duì)孩子比較寵愛(ài)，有時(shí)候甚至?xí)槒乃械囊螅瑢?dǎo)致他特別任性。比如孩子摔倒了，家長(zhǎng)把孩子抱起來(lái)的時(shí)候，還會(huì)加一句“都怪這地，讓寶貝摔著了，打它”，本來(lái)是哄孩子的一句話，但是他無(wú)法分辨，就會(huì)影響孩子處理事情的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)一言不合抬手開(kāi)打的情況。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子糾正打人的壞習(xí)慣呢？

了解孩子需求。年齡小的孩子，一般動(dòng)手打人有兩種情況，一是想吸引大人的注意，二是有需求，家長(zhǎng)要了解他動(dòng)手打人的原因，如果是孩子想引起注意，爸媽就要多關(guān)心他，若是有需求的話，要耐心教導(dǎo)他用語(yǔ)言或者合理的方式來(lái)表達(dá)。

幫助孩子控制情緒。孩子年齡小，不知道如何控制和管理情緒，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的耐心幫助，如果是性比較急的孩子，寶媽更要耐心，首先要安撫他的情緒，比如轉(zhuǎn)移注意力，等他情緒平穩(wěn)之后，再告訴他應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做，別人才能知道他想要解決的問(wèn)題。

營(yíng)造培養(yǎng)良好性格的環(huán)境。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)要精心選擇孩子可以觀看和閱讀的動(dòng)畫(huà)以及繪本，以免暴力信息進(jìn)入孩子的視線。當(dāng)孩子和玩伴鬧矛盾的時(shí)候，家長(zhǎng)要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鉀Q，引導(dǎo)他養(yǎng)成一個(gè)以理示人的思維。