一年級(jí)應(yīng)該算是孩子真是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，很多孩子由于剛步入一年級(jí)學(xué)習(xí)階段，還不是很適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)磨蹭拖拉的習(xí)慣。對(duì)此家長不要著急，要給孩子適應(yīng)的時(shí)間，幫助孩子慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)孩子不愛寫作業(yè)拖拉怎么辦

1、家長要給孩子樹立好的榜樣。孩子的磨蹭很多時(shí)候與家庭教育有關(guān)，家長們往往也會(huì)存在想到不做，說了沒做，做時(shí)拖拉……那么要讓孩子不磨蹭，家長首先要做到事情想到就做，說了就做的習(xí)慣，讓孩子有榜樣可以學(xué)習(xí)。

2、家長要做到賞罰分明。孩子是需要不斷鼓勵(lì)的，當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，一定要大大表揚(yáng)，還要點(diǎn)明孩子哪里做得好，下次孩子一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

如果孩子做得不好，家長要耐心地跟孩子溝通；實(shí)在不行，就要有處罰措施，讓孩子自己說說哪里做得不好，然后那馬上行動(dòng)，還要有處罰：比如扣減玩耍時(shí)間，比如背首古詩，比如寫篇字等等。

3、家長要盡量說服孩子先完成作業(yè)。一年級(jí)的孩子還沒有養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，所以，結(jié)束了一天的在校學(xué)習(xí)時(shí)間以后，孩子最想做的事情就是徹底地玩一玩。如果家長允許孩子先玩耍再寫作業(yè)，那么，孩子很難把心思再放回到寫作業(yè)上面。

4、和孩子一起制定作業(yè)計(jì)劃。一年級(jí)的孩子寫作業(yè)時(shí)的狀態(tài)比較松散，也就容易出現(xiàn)分心的問題，所以，家長最好和孩子一起制定寫作業(yè)計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)規(guī)定每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間，而且必須把作業(yè)量和孩子的正常寫作業(yè)速度等因素考慮在內(nèi)。

5、讓孩子明白從一年級(jí)開始老師布置的作業(yè)是必須完成的任務(wù)，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子從幼兒園階段到小學(xué)一年級(jí)的跨越，不但對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)家長的一種挑戰(zhàn)。家長要及時(shí)和孩子溝通作為學(xué)生寫作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，并以溫和的態(tài)度和孩子說明學(xué)習(xí)的重要性。

一年級(jí)的孩子不寫作業(yè)的原因

1、孩子的身份還沒有轉(zhuǎn)變過來。幼兒園和一年級(jí)是完全不相同的兩個(gè)階段。在幼兒園時(shí)，孩子是輕松愉悅，老師和家長都不會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有過多的要求。幼兒園里孩子的作業(yè)很少，基本上都是些涂涂畫畫，也沒有考試。

但是一年級(jí)卻不同，相比于幼兒園，一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師和家長對(duì)孩子的要求也不一樣，開始關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而作業(yè)、考試便是他們考察的重點(diǎn)。

2、家長的語言表達(dá)不合適。一年級(jí)的孩子由于認(rèn)知能力以及信息加工能力的限制，他們沒法根據(jù)之前的情景、說話者的神情、語調(diào)和動(dòng)作去理解很復(fù)雜的話，只會(huì)去解讀話的表面意思。

3、孩子的注意力不在作業(yè)上。孩子不愿做作業(yè)還有一個(gè)原因是，當(dāng)時(shí)有孩子感興趣的東西，孩子的注意力被吸引力。例如家長買了好吃的、新的玩具、外面很熱鬧、家里來客人了等等，小孩子的自制力很差。

4、態(tài)度問題。有的孩子對(duì)待學(xué)習(xí)完全不在意，更別提寫作業(yè)了，認(rèn)為寫不完作業(yè)老師也不會(huì)把他怎么樣。

幫助孩子糾正拖拉壞習(xí)慣的小妙招

1、多讓孩子換位思考，比如讓孩子做老師講課。

2、買個(gè)按分鐘的小沙漏，培養(yǎng)時(shí)間觀念。讓孩子自己安排計(jì)劃，學(xué)的時(shí)候用心學(xué)，玩的時(shí)候?qū)Ｗ⑼?。輔助一些貼紙，也有一些心理暗示作用。陪讀但不干涉。

3、讓孩子知道自己的事情他是主要責(zé)任人。一般對(duì)老師還是很敬畏的。

4、從選擇次日衣服，自己洗頭等小事情開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。