孩子小的時(shí)候管不住自己，會(huì)出現(xiàn)上課愛(ài)說(shuō)話的情況，其實(shí)不僅僅是上課說(shuō)話這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)的雙重問(wèn)題，好好愛(ài)孩子，不打不罵，讓孩子在家里活得自在舒服，多玩多閱讀，隨著孩子長(zhǎng)大，問(wèn)題自然就解決了。

小孩上課愛(ài)說(shuō)話愛(ài)怎么辦

首先，做測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)?zāi)暮⒆釉诩要?dú)自游戲不說(shuō)話的時(shí)間是多少，在課堂上兩次說(shuō)話的間隔時(shí)間是多久，測(cè)驗(yàn)出來(lái)的時(shí)間稱為孩子的說(shuō)話控制臨界值。你就知道，你孩子的注意力現(xiàn)在最多能保持多久。

其次，練習(xí)。第一周，鼓勵(lì)孩子每堂課保持到臨界值不說(shuō)話，做到了給予獎(jiǎng)勵(lì)（注意：獎(jiǎng)品是孩子渴望的），沒(méi)做到就不獎(jiǎng)勵(lì)。

第二周，每堂課在臨界值上增加5分鐘，做到了給予獎(jiǎng)勵(lì)（注意：獎(jiǎng)品是孩子渴望的），沒(méi)做到就不獎(jiǎng)勵(lì)。

第三周、第四周、第五周……以此類推，每周增加5分鐘，直到孩子良好的行為習(xí)慣鞏固下來(lái)。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的過(guò)程中，孩子的行為可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，家長(zhǎng)應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，避免自己的情緒受到孩子行為反復(fù)的干擾，從而遷怒于孩子，功虧一簣。另外，每天回家，與他討論他一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相當(dāng)于幫助他回憶課程，鞏固記憶，也刺激他逐漸要重視課堂上老師所講的內(nèi)容。

孩子愛(ài)說(shuō)話的原因是什么

我們要想改變孩子上課愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣，首先就要了解到孩子上課愛(ài)說(shuō)話的原因，在老師給家長(zhǎng)反映這個(gè)問(wèn)題以后，家長(zhǎng)首先就應(yīng)該去和班主任以及各科老師了解孩子的情況，確定孩子是只是某一科的的課堂上愛(ài)說(shuō)話還是每一節(jié)課都愛(ài)說(shuō)話，只有確定了原因，我們才能夠找到對(duì)應(yīng)的措施！

如果僅僅只是某一科的課堂上愛(ài)說(shuō)話，注意力不集中，那么我們就要考慮是不是因?yàn)槔蠋熤v課的內(nèi)容以及講課的方式過(guò)于的枯燥乏味，以至于讓孩子對(duì)這一門(mén)學(xué)科提不起興趣，又或者是因?yàn)槟承┰?，孩子不喜歡這一科的老師，所以故意和老師“對(duì)著干”。所以上課總是講話不好好聽(tīng)課！

如果老師給家長(zhǎng)反映，孩子的每一節(jié)課注意力都不集中，那么說(shuō)明不是老師的問(wèn)題，而是孩子的問(wèn)題了，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ脑?，所以很少有時(shí)間陪伴孩子，也自然很少有時(shí)間可以和孩子好好溝通；

這就造成了孩子感情上的缺失，在家長(zhǎng)那里得不到慰藉，自然就會(huì)在同齡人身上找共鳴，重點(diǎn)不是孩子講話的內(nèi)容是什么，而是這個(gè)講話的狀態(tài)讓他們很有安全感！

孩子上課不愛(ài)發(fā)言怎么辦

找到孩子不愛(ài)發(fā)言的原因后，我們家長(zhǎng)首先要對(duì)癥下藥。如果是因?yàn)閻?ài)插嘴被老師批評(píng)后不愛(ài)發(fā)言的，我們要告訴孩子：上課要先舉手再發(fā)言，這樣不會(huì)破壞班級(jí)紀(jì)律；如果是其它原因被老師批評(píng)的，幫孩子分析原因。如是孩子原因，和孩子講清道理，如是老師原因，私下和老師溝通。

如果是怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑的，告訴孩子不要緊張。我們發(fā)言了，說(shuō)明我們動(dòng)腦筋了。至于說(shuō)錯(cuò)了，可能我們思考不夠全面。我們可以在課前多預(yù)習(xí)，多準(zhǔn)備，這樣正確率就會(huì)提高。

如果是性格內(nèi)向的，平時(shí)在家要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，鼓勵(lì)孩子同鄰居、熟人打招呼，給孩子創(chuàng)造與人打交道的機(jī)會(huì)。

其次，要多和老師交流，尋求老師的幫助。老師對(duì)那些不愛(ài)發(fā)言的孩子要多關(guān)注。課后老師通過(guò)對(duì)孩子的談心，了解孩子的動(dòng)態(tài)；課上老師可以先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手提問(wèn)孩子，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立自信心。