孩子在小學(xué)階段能力都差不多，成績(jī)也不會(huì)差很遠(yuǎn)，重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)要在平時(shí)生活中注意引導(dǎo)孩子的獨(dú)立性，千萬(wàn)不能大包大攬，讓孩子在生活上管理好自己，就能在學(xué)習(xí)上管理好自己。

三年級(jí)小孩做作業(yè)磨蹭拖拉慢怎么辦

對(duì)策之一：讓孩子自己做選擇并且承擔(dān)結(jié)果。

可以和孩子事先商定一些雙方都同意的約定，規(guī)定一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：如果不做家庭作業(yè)的后果就是不能看動(dòng)畫(huà)，要記得同時(shí)提出要求讓他可以重新獲得看動(dòng)畫(huà)的時(shí)間。

如果他完成了作業(yè)，就可以獲得你承諾他的看動(dòng)畫(huà)的時(shí)間。自己制定獎(jiǎng)懲規(guī)則不僅有利于孩子培養(yǎng)參與意識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

對(duì)策之二：和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，和孩子一起溝通，制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于計(jì)劃的每一部分，充分尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子這樣制定的原因。如果孩子有好的想法，一定不要吝嗇你的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。

目標(biāo)的制定可以從短期目標(biāo)開(kāi)始，比如認(rèn)真完成作業(yè)、不磨蹭、作業(yè)正確率高等等；也可以從中期目標(biāo)開(kāi)始，比如期中考試成績(jī)、一個(gè)月內(nèi)做作業(yè)的認(rèn)真度；也可以從長(zhǎng)期目標(biāo)開(kāi)始，比如學(xué)期末的進(jìn)步、成績(jī)等等。

對(duì)策之三：任務(wù)重組。

拖延的孩子很難短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自我束縛來(lái)改變拖拉的行為，家長(zhǎng)可以通過(guò)心理學(xué)層面的“任務(wù)重組”策略來(lái)幫助孩子克服拖延。

比如說(shuō)，盡量縮小設(shè)定任務(wù)與完成任務(wù)之間的時(shí)間距離。以寫(xiě)作業(yè)為例，過(guò)去如果你規(guī)定孩子2小時(shí)完成作業(yè)，他總是完不成。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你可以讓他半小時(shí)做4道題或者5道題，目標(biāo)明確的短期項(xiàng)目，往往比長(zhǎng)期的開(kāi)放型任務(wù)更容易被及時(shí)完成。

對(duì)策之四：讓孩子嘗試拖延的后果。

如果孩子經(jīng)常拖拉，家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試拖延的后果，比如孩子早上上學(xué)慢悠悠的，可以讓他遲到一次，看看同學(xué)們?cè)鯓有υ捤?；或者孩子拖延著不穿衣服，那么就取消出去玩的?jì)劃，這些都是孩子應(yīng)該去承受的后果。

如果孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，家長(zhǎng)不斷地嚷嚷是不可取的，正確的做法是自己不急，讓孩子急；如果孩子沒(méi)有完成作業(yè)，老師肯定會(huì)問(wèn)他原因。當(dāng)孩子得到教育后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭帶來(lái)的害處，第二天就會(huì)加快速度。

孩子做作業(yè)拖拉的誘因

1、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母沒(méi)有幫孩子完成過(guò)渡期。

在孩子進(jìn)入小學(xué)的前兩年，是建立學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要的兩年。如果在這段時(shí)間沒(méi)有幫助孩子完成過(guò)渡期，那么孩子到了三年級(jí)以上，作業(yè)拖拉、不專心等會(huì)更加明顯。

影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素包括：

學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子造成的不良感受。比如說(shuō)孩子在做作業(yè)的時(shí)候，他周圍亂糟糟的，書(shū)桌上攤了一堆亂七八糟的東西，而且非常的嘈雜，也讓他沒(méi)有辦法進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

做作業(yè)時(shí)總是有人不斷打擾，比如說(shuō)媽媽過(guò)5分鐘問(wèn)他：你想喝水嗎？過(guò)一會(huì)又進(jìn)來(lái)：我看看做的怎么樣了，還有多少?zèng)]做完？其實(shí)這樣的一個(gè)高頻度的打擾，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)導(dǎo)致他沒(méi)有辦法養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子沒(méi)有自主完成作業(yè)的意識(shí)。有的家長(zhǎng)總是不停地催促孩子，并幫助孩子完成作業(yè)，比如看到孩子做的慢，直接將答案告訴孩子，這種情況下，孩子往往會(huì)認(rèn)為，作業(yè)是爸爸媽媽地事情，造成孩子根本沒(méi)有學(xué)習(xí)地心態(tài)，更別談學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

2、孩子時(shí)間管理能力弱，目標(biāo)不夠清晰。

小學(xué)生一般對(duì)于時(shí)間的管理能力相對(duì)較弱，很多孩子對(duì)于一個(gè)小時(shí)、三十分鐘有多長(zhǎng)并沒(méi)有概念，他們也不知道應(yīng)該怎么控制自己的節(jié)奏，如果家長(zhǎng)只是一味的催促，并沒(méi)有引導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的概念，孩子自然會(huì)出現(xiàn)作業(yè)磨蹭、做事慢等問(wèn)題。

除了時(shí)間管理能力弱，孩子的目標(biāo)不夠清晰，也會(huì)造成作業(yè)問(wèn)題。比如有的孩子過(guò)于追求完美，在寫(xiě)生字的時(shí)候，總覺(jué)得自己寫(xiě)的不夠完美，反復(fù)地擦了重寫(xiě)。還有地孩子對(duì)于自己地能力預(yù)估不足，一旦遇到困難，就容易受挫甚至放棄。

3、家長(zhǎng)錯(cuò)誤的陪伴和教育方式造成孩子不敢做。

做作業(yè)的時(shí)候，孩子明明會(huì)做，可就是遲遲不下筆，為什么呢？因?yàn)榕赃呌幸粋€(gè)虎視眈眈盯著他作業(yè)本的家長(zhǎng)，“你看你看，這個(gè)字寫(xiě)的歪歪扭扭的，寫(xiě)出格子了，擦了重寫(xiě)！”“這道題又算錯(cuò)了，講了多少遍，怎么還錯(cuò)！”“快寫(xiě)，寫(xiě)完了再玩，再不好好寫(xiě)你就出去吧！”

有的家庭甚至發(fā)展到全家總動(dòng)員，開(kāi)始批評(píng)孩子。就好比一只大老虎，看著小兔子跑步，小兔子不腿軟才怪呢！試想一下，如果你工作的時(shí)候，有個(gè)人一直在旁邊監(jiān)督你、催促你，你的工作效率會(huì)高嗎？

4、因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作業(yè)這件事情不感興趣，所以拖拉磨蹭。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候特別快，但是做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候總是要很久。當(dāng)孩子對(duì)于某一個(gè)科目不喜歡的時(shí)候，自然對(duì)于這個(gè)科目的作業(yè)也不敢興趣，從而不愿意做。

另外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，每次寫(xiě)完作業(yè)，只要還有時(shí)間，總是會(huì)給孩子布置一些額外的作業(yè)。那么他當(dāng)然就沒(méi)有興趣了，因?yàn)檫@就是個(gè)連環(huán)套，做多做少，都是要做夠那么長(zhǎng)時(shí)間，那我就磨蹭一下吧！

5、孩子不會(huì)做，需要尋求幫助。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，也會(huì)選擇拖拉。試想一下，我們上學(xué)的時(shí)候，遇到困難的題目是不是會(huì)選擇性地拖延，放到最后一刻去解決。很多爸爸媽媽在甚至在工作中也會(huì)有這樣地體驗(yàn)，總是將困難的放到最后面。

而孩子因?yàn)檎J(rèn)知準(zhǔn)備沒(méi)有到位，知識(shí)學(xué)習(xí)還沒(méi)有熟練，就會(huì)選擇最簡(jiǎn)單的方式：拖。這種情況和前面三種情況不一樣，你再罵再打，不會(huì)的還是不會(huì)。我們要知道：當(dāng)孩子最不“可愛(ài)”的時(shí)候，往往是他們最需要我們幫助的時(shí)候。我們需要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差做作業(yè)就不會(huì)怎么辦

（1）在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后再接著寫(xiě)作業(yè)，再寫(xiě)的時(shí)候就需要反應(yīng)半天，自己剛才寫(xiě)到哪兒了。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目了，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！

其實(shí)這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。所以建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

（2）對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，盡快讓孩子跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則學(xué)習(xí)上就會(huì)掉隊(duì)！

但要注意的是，不要全部一股腦講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了，學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái)，自然速度就快了。

（3）想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。人就是這樣，對(duì)于喜歡的事、有趣的事都愿意快點(diǎn)做；而對(duì)于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對(duì)于這類不大喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要多想辦法，盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣。