孩子不學(xué)習(xí)對(duì)家長(zhǎng)來說是非常困擾的，大多數(shù)的家長(zhǎng)都比較在乎孩子的學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題就會(huì)造成草木皆兵的狀況。父母不要只看著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該多陪伴孩子，并發(fā)現(xiàn)孩子身上其它閃光點(diǎn)。

孩子抗拒學(xué)東西怎么辦

1）日常生活中巧妙引導(dǎo)

父母可以從孩子的偶像身上挖掘閃光點(diǎn)，告訴他只有通過努力，才能也達(dá)到這么高的成就。

比如孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)沒什么用，那么平常在孩子遇到困難或?qū)κ裁幢憩F(xiàn)出興趣時(shí)，父母就可以趁此機(jī)會(huì)，通過解決困難或幫孩子了解整個(gè)流程，用實(shí)際行動(dòng)告訴他，一個(gè)人擁有知識(shí)，對(duì)解決困難有多重要。

2）充分利用孩子的興趣

比如孩子長(zhǎng)大后想當(dāng)個(gè)歌手，那么父母就可以讓他先設(shè)立自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，把成為歌手的每一步都列出來。隨后告訴孩子，讀書是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的剛需，讓他認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)。這樣一來，孩子才會(huì)為了理想的人生狀態(tài)，帶著目標(biāo)感和方向感，努力學(xué)習(xí)。

3）給予有邊界的獎(jiǎng)勵(lì)

這個(gè)措施的主要心理機(jī)制，是讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂連接起來。可以參考巴甫洛夫曾經(jīng)做過的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)，頻繁給孩子制造獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)之間的連接，孩子就會(huì)慢慢對(duì)此產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

那什么叫有邊界呢？比如當(dāng)孩子某一科成績(jī)提高了約定好的分?jǐn)?shù)，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，但這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是事先規(guī)定的。比如期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)提高到90分，就可以獎(jiǎng)勵(lì)玩兩個(gè)小時(shí)游戲，而不是隨意提一個(gè)要求。只有在父母事先為其設(shè)定邊界，才不會(huì)讓獎(jiǎng)勵(lì)的作用超出控制。

4）用恰當(dāng)?shù)姆椒◣秃⒆赢a(chǎn)生自信

自信是激發(fā)孩子內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的最好方式，也是學(xué)霸們進(jìn)入心流體驗(yàn)的重要一步。大部分孩子不愛學(xué)習(xí)，都是因?yàn)橛X得吃力，因而父母要幫孩子找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從最簡(jiǎn)單的小目標(biāo)做起，一步一步往上爬。

當(dāng)孩子感受到在這其中的成就感時(shí)，慢慢的，這種厭惡學(xué)習(xí)的挫敗感，就會(huì)被“原來我也可以”的自信代替。

為什么孩子聽不進(jìn)去父母講的大道理

面對(duì)孩子抗拒學(xué)習(xí)的問題，大多數(shù)父母的第一個(gè)念頭就是對(duì)孩子苦口婆心地給孩子講道理，勸孩子學(xué)習(xí)，但坦白說，這種方法在現(xiàn)實(shí)中大都是以父母失望告終。

產(chǎn)生這種結(jié)果既有孩子生理和心理上的原因，也有父母教育方法上的原因。

給孩子講大道理不行，那激勵(lì)孩子總行了吧？如果是在合理范圍之內(nèi)的激勵(lì)和期望，確實(shí)對(duì)孩子能起到正面的影響，但如果這種激勵(lì)和期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的實(shí)際能力，孩子很可能因?yàn)闊o法快速達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而把父母的這種激勵(lì)和期望變成了一種負(fù)擔(dān)，反而失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。這是需要引起我們注意的。

孩子抗拒學(xué)習(xí)，是什么原因造成的

1.孩子有時(shí)候想得比你想象中的多。

會(huì)環(huán)境影響了很多孩子，很多新鮮的事物，我們爸爸媽媽還沒接觸了解到，孩子已經(jīng)能熟練操作了。她走得比我們快一些，但不代表她會(huì)走得不穩(wěn)。適當(dāng)給一些建議，尊重她的想法，有時(shí)候，摔一跤，也未嘗不是她人生的一筆財(cái)富呢。

2.學(xué)習(xí)的樂趣，孩子可能還沒感受到

學(xué)習(xí)，在有些孩子看來，可能就是上課，做作業(yè)，考試，有時(shí)候，還要完成課外班的作業(yè)。這些東西，因?yàn)椴皇撬鲃?dòng)要求的，所以被逼著做，是無趣的。如果所有的學(xué)習(xí)都是在下命令中完成，孩子感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，孩子或許就會(huì)開始有抵觸心理，不愿意繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)了。

3.孩子可能對(duì)學(xué)習(xí)的定位出現(xiàn)了偏差

現(xiàn)在直播也可以賺錢，大明星讀書不好的也可以成功，從孩子的話里，其實(shí)還是能感受到孩子是渴望成功的。其實(shí)學(xué)習(xí)未必能成功，不學(xué)習(xí)未必不成功，對(duì)于孩子來說，哪條路會(huì)更好走，他會(huì)有個(gè)似是而非的判斷。