讓孩子從小接觸良好的音樂(lè)教育，不僅僅是為了提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，更是讓孩子有一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，要讓孩子明白選擇了一樣?xùn)|西就要堅(jiān)持下去，不要半途而廢。

孩子練鋼琴練不下去怎么辦

第一招 控制練琴時(shí)間提高練琴效率

第二招 鼓勵(lì)孩子，適度表?yè)P(yáng)比起責(zé)備更有效

第三招 學(xué)琴萬(wàn)不能操之過(guò)急，一步一個(gè)腳印打好地基

第四招 鼓勵(lì)孩子結(jié)交琴友

第五招 培養(yǎng)時(shí)間觀念，不要擔(dān)心孩子貪玩

第六招 適度以老師威嚴(yán)引導(dǎo)孩子練琴

孩子為什么不愿意練琴

一：學(xué)習(xí)態(tài)度錯(cuò)誤

很多家長(zhǎng)最初讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴就是以“玩”兒的心態(tài)開(kāi)始，覺(jué)得鋼琴就是業(yè)余興趣隨便學(xué)學(xué)就可以了，不需要太認(rèn)真當(dāng)回事。因此孩子的想法也受到影響不重視鋼琴學(xué)習(xí)，第一節(jié)課就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)端正態(tài)度，隨著彈奏難度增加發(fā)現(xiàn)彈琴“不好玩兒”，就吵鬧著不想繼續(xù)學(xué)琴。

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤學(xué)琴理念直接影響孩子，從開(kāi)始就給孩子灌輸不正確的學(xué)琴意識(shí)，才會(huì)為今后矛盾埋下種子。

二：學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)

家長(zhǎng)從思想上不重視鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)而影響到上課安排，部分家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴期間想上課就上課，不想上課就隨便請(qǐng)假，甚至有的學(xué)生一個(gè)月連續(xù)多次請(qǐng)假、無(wú)故曠課，老師一年中有好幾個(gè)月見(jiàn)不到學(xué)生。

鋼琴學(xué)習(xí)需要連續(xù)有規(guī)律的上課周期，才能幫助孩子建立良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，家長(zhǎng)隨意請(qǐng)假打亂孩子學(xué)琴節(jié)奏，讓矛盾的種子開(kāi)始萌芽。

三：不能按時(shí)監(jiān)督孩子完成練習(xí)

孩子回家練琴不順利就開(kāi)始哭鬧耍賴，家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)個(gè)琴也沒(méi)有必要太認(rèn)真練練就行了，孩子一折騰就默認(rèn)同意不再練習(xí)，不熟的作業(yè)越積越多、越多越不想練。

鋼琴學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為輔，回家練習(xí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，再好的老師也抵不過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)、督促孩子練琴的家長(zhǎng)，沒(méi)有練琴的鋼琴學(xué)習(xí)無(wú)從“彈”起，萌芽的種子最終破土而出，矛盾一發(fā)不可收拾。

鋼琴學(xué)習(xí)確實(shí)不是一件容易的事情，也正因?yàn)椴蝗菀姿拍苷驹跇?lè)器之巔成為“樂(lè)器之王”。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓孩子知道：想要獲得成績(jī)就必須有辛苦、有付出！

所以鋼琴學(xué)習(xí)并不是家庭和睦關(guān)系的破壞者，而是鍛煉家長(zhǎng)和孩子心智、耐力和溝通協(xié)作能力的“試金石”，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該從一開(kāi)始就認(rèn)清事實(shí)、做好準(zhǔn)備、目標(biāo)一致勇往直前。

學(xué)鋼琴的孩子為什么需要考級(jí)

多數(shù)器樂(lè)學(xué)習(xí)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是一對(duì)一的教學(xué)，最典型的是鋼琴。小提琴、電子琴等樂(lè)器學(xué)習(xí)到一定程度以后也難以實(shí)行集體課的教學(xué)方式。在這種個(gè)別授課的教學(xué)方式下，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生、家長(zhǎng)、教師與其他學(xué)琴、教琴者缺少交流。

在之前所做的一項(xiàng)調(diào)查中，有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)琴中最需要解決的問(wèn)題是孩子沒(méi)有一個(gè)交流的場(chǎng)所，家長(zhǎng)不了解自己孩子學(xué)琴的實(shí)際水平如何。從這一角度看，考級(jí)為學(xué)琴的孩子與家長(zhǎng)提供了一種交流的可能性，同時(shí)也使家長(zhǎng)了解了自己的孩子學(xué)琴進(jìn)程與水平。所以，提供交流機(jī)會(huì)與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況是器樂(lè)考級(jí)最直接的社會(huì)意義。

另外，學(xué)琴活動(dòng)的一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不利的因素，是它缺少階段感。普通學(xué)校的學(xué)習(xí)，每年有期中、期末考試，有兩個(gè)假期，升一次級(jí)，這些安排使得學(xué)習(xí)有了明確的階段性，孩子可以在一年中有準(zhǔn)備考試的緊張，有放假的放松，有升級(jí)的快樂(lè)，這些周期性、階段性的體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)有很大的作用。

但學(xué)琴就是一個(gè)沒(méi)有車站與終點(diǎn)的旅行，一首樂(lè)曲學(xué)完接著另一首樂(lè)曲，日復(fù)一日、年復(fù)一年，公休日、寒暑假更是要加時(shí)練琴。學(xué)琴缺少階段性，也沒(méi)有緊張與放松的周期，也沒(méi)有通過(guò)升級(jí)體驗(yàn)自己進(jìn)步的快樂(lè)。這些客觀情況不利于學(xué)琴動(dòng)機(jī)的保持。

而考級(jí)的出現(xiàn)則可以有效地提供這種學(xué)習(xí)的階段感。在考級(jí)的壓力下孩子全力以赴、精神集中地緊張準(zhǔn)備可以培養(yǎng)孩子設(shè)定目標(biāo)追求成功的愿望；通過(guò)考級(jí)可以使孩子體會(huì)到自己的努力所獲得的成就，獲得成功的快樂(lè)，有清楚的進(jìn)步階段感。這是考級(jí)間接地促進(jìn)學(xué)琴的社會(huì)意義。因此適當(dāng)?shù)那闆r下參加考級(jí)對(duì)學(xué)琴是有很大好處的。

從以上來(lái)看，參加考級(jí)無(wú)疑是一種教師與家長(zhǎng)所不能提供的外來(lái)學(xué)琴動(dòng)力，實(shí)踐證明參加考級(jí)成為很多孩子學(xué)琴的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，考級(jí)通過(guò)后使他們獲得了新的學(xué)琴動(dòng)力，使他們自己設(shè)立了學(xué)琴的階段性目標(biāo)。家長(zhǎng)為學(xué)琴設(shè)立的遠(yuǎn)大目標(biāo)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是模糊的，而通過(guò)某級(jí)就成為孩子具體可以把握的目標(biāo)，考級(jí)使得學(xué)琴不再是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)、沒(méi)有車站的旅行。