有一些就會(huì)問(wèn)：我家的孩子怎么努力，成績(jī)就是上不去，難道孩子成績(jī)差是天生的嗎？其實(shí)當(dāng)然不是的，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然會(huì)受到天生智力的影響，但是主要還是要看孩子的學(xué)習(xí)方法和努力程度。

孩子學(xué)習(xí)差的原因

1、固定型心態(tài)。如果只用一個(gè)詞，預(yù)測(cè)孩子以后能不能學(xué)習(xí)好，就是——成長(zhǎng)型心態(tài)。一個(gè)成長(zhǎng)型心態(tài)的孩子，即便天賦一般、學(xué)習(xí)很慢，以后也能夠逆襲成為學(xué)霸；相反，一個(gè)固定型心態(tài)的孩子，即便剛開(kāi)始很聰明、反應(yīng)很快，以后他到了某一階段，大概率會(huì)成績(jī)落后，然后一蹶不振，從此自暴自棄，放棄人生。

2、缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，牛不喝水強(qiáng)按頭，學(xué)習(xí)效率一定不高。反之，如果孩子對(duì)一切充滿了好奇，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)看書(shū)、愛(ài)研究、愛(ài)思考，這樣的孩子，一定會(huì)學(xué)好。

3、不分主次。很多孩子貌似很勤奮，起早貪黑，刷題補(bǔ)課，但成績(jī)還是上不去。他們最主要的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)不分主次，作業(yè)不分重點(diǎn)，考試不分先后?？傊痪湓挘麄儾恢涝撟鍪裁?、不該做什么。

學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要作用；聽(tīng)課沒(méi)有重點(diǎn)，不知道哪里是關(guān)鍵，哪里應(yīng)該記筆記，哪里是自己的薄弱點(diǎn)；寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有重點(diǎn)，都當(dāng)作是任務(wù)，表面上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)到十一二點(diǎn)，但其實(shí)都是應(yīng)付了事，沒(méi)有思考。

4、急于求成。急于求成體現(xiàn)在很多方面：學(xué)習(xí)只想一遍學(xué)會(huì)，所以不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，就想憑聰明在課堂上全學(xué)會(huì)；作業(yè)只想應(yīng)付了事，所以不思考，機(jī)械式的完成作業(yè)，或者照著參考答案抄上去?？雌饋?lái)作業(yè)漂漂亮亮的，沒(méi)有錯(cuò)題，但是一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)到腦袋里。

5、固執(zhí)己見(jiàn)。成績(jī)?cè)绞锹浜蟮暮⒆?，反而越?jiān)持某些莫名其妙的想法，并且固執(zhí)地認(rèn)為自己就是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)去老師、家長(zhǎng)及其他人的建議。

有的學(xué)生玩命背單詞，整篇整篇的抄寫(xiě)，但是收效甚微，成績(jī)完全沒(méi)有提升。這種機(jī)械式的努力，只能獲得廉價(jià)的心理滿足和情感安慰，對(duì)于提升成績(jī)毫無(wú)作用。如果沒(méi)有掌握記憶的方法，做的事情不符合科學(xué)規(guī)律，當(dāng)然事倍功半。

父母如何巧妙地運(yùn)用心理因素促使孩子不斷進(jìn)步

1、了解清楚孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。我們想要去利用心理方式促使孩子不斷進(jìn)步，首先要做的就是了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。不管是想要激勵(lì)孩子，還是贊美孩子，一定要贊美到點(diǎn)子上，讓孩子真實(shí)的感受到爸爸媽媽的想法。

在平等交流的過(guò)程之中，我們也可以了解清楚孩子的特點(diǎn)，同時(shí)給予他們一定的期待，自然而然孩子也會(huì)變得極其優(yōu)秀。

2、督促孩子適當(dāng)改成自己的心理問(wèn)題。有一部分孩子會(huì)過(guò)度的自卑或者過(guò)度關(guān)注其他人所說(shuō)的話，除此之外也缺乏專注力注意力，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是極其明顯的。父母本身就是孩子人生路上的引導(dǎo)人，在這個(gè)過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)孩子和自己所設(shè)立的目標(biāo)有所偏差之后，就應(yīng)該進(jìn)行一定的督促，讓他們認(rèn)識(shí)到到底應(yīng)該怎么做。

小學(xué)階段孩子成績(jī)差怎么辦

“小學(xué)看家長(zhǎng)”這句話的意思并不是說(shuō)小學(xué)的差生是家長(zhǎng)的責(zé)任，而是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)在小學(xué)階段的重要性。三年級(jí)以前，基礎(chǔ)知識(shí)都非常簡(jiǎn)單，孩子在學(xué)校時(shí)跟著老師同學(xué)統(tǒng)一上課、統(tǒng)一下課，放學(xué)后如果沒(méi)有家長(zhǎng)從旁監(jiān)督和引導(dǎo)，他們就很難擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如不及時(shí)完成作業(yè)、回家不復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)、不預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致第二天課堂跟不上節(jié)奏。久而久之，形成一個(gè)惡性循環(huán)，隨著后期知識(shí)難度的增加，成績(jī)必然會(huì)直線下滑。

相反，有些家長(zhǎng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)孩子早起晨讀、高效完成作業(yè)、每天復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅能為孩子打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能鍛煉出了孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這些好習(xí)慣會(huì)融入到以后的學(xué)習(xí)中，讓孩子受益終身。