有些家長經(jīng)常會(huì)聽到老師的反映說，孩子在讀書的時(shí)候聲音很小，也說教過孩子幾次，可是效果并不是很理想，孩子依舊如此，面對(duì)這樣的情況，家長要及時(shí)采取措施，幫助孩子糾正壞習(xí)慣。

孩子讀書聲音小家長怎么解決的

1、先為孩子樹立榜樣。使他了解誦讀及高聲講話，清楚表述的必要性。對(duì)他說從古至今許多成功者全是出色的演說家和朗讀家。讓孩子在心里對(duì)高聲講話清楚表述，膽大講話有憧憬，期待自身是一個(gè)可以高聲朗讀，高聲念書，高聲講話的孩子。

2、鼓勵(lì)孩子自己挑選書籍。除了孩子課本上的必讀文章之外，家長要鼓勵(lì)孩子自己挑選書籍，這樣孩子會(huì)找適合自己年齡和心智的文章，也不會(huì)特別抵觸大聲朗讀，反而是主動(dòng)地、帶有興趣的參與。最開始的時(shí)候，不需要整套整套地對(duì)書本進(jìn)行朗讀，要吸其精華，去其糟粕。

3、每天固定時(shí)間，固定時(shí)長。習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，所以大聲朗讀這個(gè)習(xí)慣要讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持下去。選一個(gè)父母孩子都方便的時(shí)間開始大聲朗讀，每天到點(diǎn)便雷打不動(dòng)地開始大聲朗讀，這樣可以有一種很強(qiáng)的儀式感，讓孩子覺得這是很重要的事情，要特別用心才行。

4、讀后要有思考。在孩子讀完書之后，給孩子準(zhǔn)備好熱水潤嗓子的同時(shí)，可以讓孩子平緩心情，逐步走入正常說話狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候就可以跟孩子探討一下讀完文章的感受，鼓勵(lì)孩子說出自己的理解，鼓勵(lì)孩子有自己獨(dú)立的思考。

孩子在課堂上回答聲音小怎么辦

1、活動(dòng)不能少。語文課應(yīng)該是最有趣的，每個(gè)單元我會(huì)選出1-2篇課文，讓孩子們分角色演一演。孩子們會(huì)課后小組合作做頭飾、分角色、背臺(tái)詞、找道具等，表演時(shí)臺(tái)下的孩子既是觀眾又是小評(píng)委。每個(gè)孩子都能參與其中，在這種輕松氛圍下孩子們自然會(huì)有表現(xiàn)欲望，不怯場(chǎng)了聲音也越來越洪亮。

2、讀書分享交流活動(dòng)。讀書交流活動(dòng)每個(gè)月至少會(huì)開展一次，二年級(jí)的孩子識(shí)字量有限，口語交際能力不是很好，每次的讀書交流剛開始孩子們只會(huì)把自己喜歡的故事讀給同學(xué)們聽。

慢慢地開展得多了，孩子們會(huì)發(fā)表一些自己的看法，這也是孩子學(xué)習(xí)思考的一種途徑。

3、課堂激勵(lì)。孩子回答問題的第一要求是聲音洪亮，無論對(duì)錯(cuò)，只要聲音洪亮就予以表揚(yáng)。每周會(huì)評(píng)選“課堂小明星”、“班級(jí)小喇叭”等。得到小獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品低段的孩子可開心了，積極性也高。

孩子在讀書的過程中需要注意什么

1、詞語和句子之間的停頓。停頓就是在朗讀的過程中，詞語和句子之間的時(shí)間間隙。朗讀中的停頓不僅是換氣的需要，也是控制語速、轉(zhuǎn)換情緒的需要。

停頓按時(shí)間的長短順序是：段落停頓大于句子停頓，句子停頓大于分號(hào)和冒號(hào)的停頓，分號(hào)和冒號(hào)大于逗號(hào)的停頓，逗號(hào)大于頓號(hào)的停頓，頓號(hào)大于句中詞語間的停頓。

2、要讀書輕重緩急。孩子在朗讀的時(shí)候，我們要根據(jù)課文內(nèi)容來確定朗讀的輕重緩急，比如，表示安靜、輕微方面的內(nèi)容，就可以讀得輕一點(diǎn)。對(duì)于充滿畫面感的景物描寫，就要讓孩子讀得慢一點(diǎn)，這樣腦海中才能浮現(xiàn)出畫面。

朗讀的輕重緩急沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但也不代表可以亂讀，我們不僅要考慮到內(nèi)容所表達(dá)的意思，還要照顧到讓別人聽清楚、聽明白。