當(dāng)孩子成績不好的時候，很多家長都會把目光放在補(bǔ)課上面，希望能通過這種方式提高孩子的成績，但是補(bǔ)課效果也是因人而異的，并不是所有的學(xué)生補(bǔ)課都會讓成績突飛猛進(jìn)。

孩子補(bǔ)課效果不好還有必要繼續(xù)嗎

如果孩子的補(bǔ)課效果不好，可以適當(dāng)選擇放棄。補(bǔ)習(xí)班效果不好，可以不上，但不是說它沒用，而是孩子用不上。我們做家長的，現(xiàn)在不是糾結(jié)孩子上不上補(bǔ)習(xí)班的問題，而是要考慮孩子為什么不好好學(xué)的問題。

補(bǔ)習(xí)班效果不大，可以放棄，做家長的和孩子一起，不妨在平時的學(xué)習(xí)中，把孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，興趣提高起來，孩子有了動力，出了成績，咱們再回頭說補(bǔ)習(xí)班的事也不遲。

如果孩子是被迫去補(bǔ)習(xí)的，這個效果肯定好不了，可能看著每次都去聽課了，但是完全心不在焉，或者是課上睡覺，效果肯定不會好。

之前也有學(xué)生是這樣的，自己不愿意補(bǔ)課，家長逼著去上課，孩子去上課不聽課，睡覺，甚至都不去教室聽課。

如果孩子的基礎(chǔ)不好，又是大班課，那效果肯定不好，和在學(xué)校一樣，壓根跟不上進(jìn)度，學(xué)了也是白學(xué)，無用功。

如果是基礎(chǔ)好，上課是一對多，也就是一個老師教很多學(xué)生，效果不好的話，建議家長換一對一，更具有針對性，效果會好很多。

孩子如果本身學(xué)習(xí)積極性不高的話，那么這個時候報補(bǔ)習(xí)班，孩子也會選擇逃避，所以作用并不是很明顯。

其實不得不說的是我們在生活中會發(fā)現(xiàn)有些孩子天生學(xué)習(xí)積極性不高，也正是因為如此，如果不端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的話，那我們即使給對方報補(bǔ)習(xí)班，對方也不會積極的學(xué)習(xí)，自然效果不是太明顯。

孩子補(bǔ)習(xí)的弊端有哪些

1、增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。孩子除了完成學(xué)校的作業(yè)，還要分出時間去參加補(bǔ)習(xí)班，而參加補(bǔ)習(xí)班又有補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，這就等于孩子要用兩倍的時間去完成作業(yè)。

2、增加孩子學(xué)習(xí)壓力。孩子既然去補(bǔ)課了，那要是成績繼續(xù)不好，那是不是說明他沒認(rèn)真去補(bǔ)課？他不聰明？所以，這時候的孩子是十分害怕考試的，因為怕考砸，怕辜負(fù)父母的期望，怕自己成為不聰明的孩子。

3、假期變味。孩子也會因為補(bǔ)課而對假期失去了興趣，因為假期被補(bǔ)課占領(lǐng)了，補(bǔ)課比平時上課的壓力還大。這真的是父母想要給予孩子的嗎？

家長采取什么樣的措施才能讓孩子提高成績

1、學(xué)會和孩子溝通交流。其實大部分的孩子之所以不愿意學(xué)習(xí)，是因為他們根本不懂得學(xué)習(xí)的意義到底是什么？他們只會覺得他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了父母是為了老師。而抱有這種想法的，他們自然也不會有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)，他們無法感受到學(xué)習(xí)的快樂。

對于這種孩子，家長應(yīng)該多花些時間去和他們溝通，讓他們理解學(xué)習(xí)的真正意義是為了他們的未來能夠有更好的發(fā)展，能夠讓他們在高考的時候有更多的選擇。調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子成績自然也會有所提高。

2、給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想讓孩子好好的學(xué)習(xí)，外界的環(huán)境也是非常重要的，如果家里的環(huán)境總是吵吵鬧鬧，孩子自然也難專注下來學(xué)習(xí)。

所以，與其讓孩子多花時間去跟上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的步伐，倒不如給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓他們在家里好好地用自己的節(jié)奏去復(fù)習(xí)。畢竟孩子的真實水平是怎么樣的？只有他們自己最清楚。