一年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)時(shí)代的起點(diǎn)，孩子從幼兒園這個(gè)比較寬松的環(huán)境，一下子到了小學(xué)這個(gè)要求比較嚴(yán)格的階段，很多家長(zhǎng)都害怕自己的孩子適應(yīng)不了，所以很多家長(zhǎng)都會(huì)在這個(gè)階段特別緊張，希望能夠?yàn)楹⒆游磥?lái)適應(yīng)小學(xué)生活做很多的工作，讓孩子在小學(xué)能夠跟得上。

孩子剛上小學(xué)跟不上怎么辦

1、培養(yǎng)興趣，孩子剛剛上小學(xué)，可能一切都是一個(gè)新的起點(diǎn)，孩子寫(xiě)作業(yè)可能會(huì)比較慢，因?yàn)楹⒆有枰m應(yīng)拿筆寫(xiě)字，家長(zhǎng)不要著急，更加不要訓(xùn)斥和打罵孩子，否則，孩子一旦厭惡學(xué)習(xí)，后果是家長(zhǎng)無(wú)法負(fù)擔(dān)得起的。

2、引導(dǎo)孩子從生活中學(xué)習(xí)，一年級(jí)孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都是從身邊熟悉的實(shí)物開(kāi)始的。每天孩子放學(xué)回家后，家長(zhǎng)要陪孩子利用感興趣的物品認(rèn)識(shí)數(shù)字，可以變換方式，讓孩子直觀地進(jìn)行十以?xún)?nèi)加，減法計(jì)算。其次打亂順序數(shù)數(shù)訓(xùn)練，這樣反復(fù)進(jìn)行，等孩子熟練后，轉(zhuǎn)化成加減法算式計(jì)算，長(zhǎng)期堅(jiān)持，天天訓(xùn)練，孩子熟能生巧，就會(huì)進(jìn)步了不少。

3、引導(dǎo)孩子做好規(guī)劃，每天一回家放下書(shū)包，第一件事就是把要做的作業(yè)拿出來(lái)，把文具準(zhǔn)備好。媽媽可以和孩子一起做一個(gè)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)劃，如先做哪一科的作業(yè)，再做哪一科，估計(jì)一下各項(xiàng)作業(yè)所需要的時(shí)間。

4、要求孩子在他自己所定的時(shí)間內(nèi)完成，完成得好媽媽要給予鼓勵(lì)，如果能持續(xù)一段時(shí)間較快完成作業(yè)也可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如果不能完成，則要接受一定懲罰，比如不可以看電視或不可以除去玩或洗一個(gè)禮拜的碗等等，懲罰措施父母要與孩子協(xié)商決定，這樣孩子才能心甘情愿受罰。

孩子剛上小學(xué)跟不上的原因

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大部分所謂的成績(jī)不好，跟不上老師的進(jìn)度，多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課堂紀(jì)律不好，別的同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)講，而成績(jī)不好的孩子就在開(kāi)小差，做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)老師的提醒還是不能及時(shí)糾正的孩子，是沒(méi)辦法從根本上正視學(xué)習(xí)這件事。

2、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，所以在孩子剛上學(xué)的前期會(huì)明顯表現(xiàn)的不夠好，尤其在其他同學(xué)表現(xiàn)的環(huán)境下，對(duì)孩子的負(fù)面影響，尤其是“自卑”的影響還是挺大的——例如老師講課的內(nèi)容自己還沒(méi)理解是怎么回事兒，其他同學(xué)就開(kāi)始搶答、插話（這種情況很多的）了，孩子會(huì)有一種“我不如別人”的判斷，如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)、解釋好這個(gè)問(wèn)題，那么這種不自信的影響會(huì)持續(xù)很久。

3、家長(zhǎng)過(guò)于心急，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就可以發(fā)現(xiàn)有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的判斷是出現(xiàn)了很大偏差的——明明自己的孩子其實(shí)是還不錯(cuò)甚至是很的，但是父母自己太過(guò)焦慮，總是拿那些的孩子即“別人家的孩子”來(lái)比較自己的孩子。一旦自己孩子在哪些方面表現(xiàn)的不夠好，家長(zhǎng)心態(tài)就崩潰了——擔(dān)心這樣下去孩子會(huì)怎樣怎樣……

幼小銜接的重要性

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)，意義重大。

幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)。

幼小銜接不當(dāng)會(huì)造成孩子身體，心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會(huì)容易疲憊，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說(shuō)話，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。