心理學(xué)家的理論不僅改變著心理學(xué)的發(fā)展，也對心理學(xué)的后繼者產(chǎn)生極大的影響，就像是著名的人本主義大師馬斯洛也曾受到阿德勒的鼓舞，提出了融合了精神分析和行為主義的人本主義心理學(xué)，成為了第三代心理學(xué)的開創(chuàng)者。

馬斯洛是什么學(xué)派的代表人物

人本主義心理學(xué)。

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，也被稱為心理學(xué)中的第三思潮。

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程，以發(fā)展人性，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。

人本主義心理學(xué)是有別于精神分析與行為主義的心理學(xué)界的“第三種力量”，主張從人的直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部感受來了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。

馬斯洛的人本主義學(xué)說

馬斯洛的思想以人性本善為前提。強(qiáng)調(diào)教育的功能，教育的目的，人的目的，人本主義的目的，追根究底就是人的自我實(shí)現(xiàn)，是人所能達(dá)到的最高度的發(fā)展，即幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)。

在馬斯洛看來，人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫?shí)現(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實(shí)現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關(guān)系中，潛能才能像得到了充足陽光和水分的植物一樣蓬勃而出。

為了使兒童健康成長，應(yīng)當(dāng)充分信任他們和信賴成長的自然過程，即不過多干擾，不揠苗助長或強(qiáng)迫其完成預(yù)期設(shè)計(jì)，不以專制的方式，而是以道家的方式讓他們自然成長和幫助他們成長。

馬斯洛的經(jīng)典語錄

1、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認(rèn)為所有的問題都是鐵釘。

2、我們不光會熱愛自己最好的機(jī)會，同時(shí)也會對這些機(jī)會感到恐懼。

3、人類區(qū)別于動物的一個(gè)重要方面就是他有自制力。

4、榮譽(yù)感與成就感是人的高層次的需要。

5、當(dāng)人的基本需要得到滿足之后，就會產(chǎn)生被尊重的需要，被愛的需要。

6、為了避免對人性失望，我們必須首先放棄對人性的幻想。

7、人類最美麗的命運(yùn)、最美妙的運(yùn)氣，就是做自己喜歡的事情同時(shí)獲得報(bào)酬。

8、成長往往是一個(gè)痛苦的過程，因而有人會逃避成長。

9、高級需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即更深刻的幸福感、寧靜感以及內(nèi)心生活的豐富感。