贊可夫的發(fā)展性教學(xué)與布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)和瓦根舍因的范例教學(xué)并稱為現(xiàn)代教學(xué)的三大流派。贊科夫極其關(guān)注教師的問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中展開了一場關(guān)于新教學(xué)體系的討論，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，形成了獨(dú)特的教師觀。

贊可夫倡導(dǎo)的是什么理論

教學(xué)與發(fā)展理論。

贊可夫在發(fā)展性教學(xué)理論中提出了五條教學(xué)原則，分別是高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。

1、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則

教學(xué)要有一定的難度。贊可夫認(rèn)為：這個(gè)概念的涵義之一是指克服障礙，另一個(gè)涵義是指學(xué)生的努力。他也指出高難度不是越難越好，要注意掌握難度的分寸。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則

贊可夫主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度中求得知識的深度。他認(rèn)為強(qiáng)調(diào)高速度也不是越快越好，引導(dǎo)者必須通過觀察確定孩子已經(jīng)真正地理解了概念后，再發(fā)現(xiàn)孩子的幾許探究的意愿后，才可以繼續(xù)下一步的引導(dǎo)。

3、理論知識起指導(dǎo)作用的原則

掌握理論知識對于事實(shí)材料和技能的規(guī)律能加深理解，理論知識可以揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，孩子掌握理論知識后能夠把握事物規(guī)律，然后展開思想，實(shí)現(xiàn)知識遷移，調(diào)動(dòng)思維積極性，促進(jìn)一般發(fā)展。

4、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

這一原則要求學(xué)生在理解知識本身的同時(shí)，也理解知識是怎樣學(xué)到的，也就是教材和教學(xué)過程都要著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的“內(nèi)在”機(jī)制，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

這個(gè)原則要求學(xué)生把前后所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，了解知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使之融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生尋找掌握知識的途徑，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤與克服錯(cuò)誤的機(jī)制等。

5、使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則

教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別是要促進(jìn)差生的發(fā)展，教材必須適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教學(xué)中還要注意設(shè)計(jì)好教與學(xué)的思路，重視知識的前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，啟發(fā)思考，適時(shí)練習(xí)、及時(shí)反饋、矯正等。

贊可夫的教育思想介紹

贊科夫是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家、教育理論家和心理學(xué)家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院長、教育科學(xué)博士、教授、功勛科研人員。1918年他以鄉(xiāng)村小學(xué)教師職務(wù)開始了他的教育生涯。

從1929年起，開始從事教育科學(xué)研究，擔(dān)任過俄羅斯教育科學(xué)院缺陷兒童研究所所長。從1957年到1977年這20年間，他和“教育與發(fā)展”室的同事們一道，以教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系為課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知研究，其成果主要反映在《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師的談話》等150多篇教育著作之中。

贊可夫的代表作品

《教學(xué)與發(fā)展》本書是作者對教學(xué)與發(fā)展問題進(jìn)行了將近二十年的實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)性著作。全書闡述了贊科夫在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)建的小學(xué)教學(xué)新教學(xué)論體系，指出其指導(dǎo)思想是教學(xué)要在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果。

研究學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的具體途徑等。本書的一大寫作特點(diǎn)在于用理論解釋實(shí)驗(yàn)中學(xué)校教學(xué)現(xiàn)象，分析教學(xué)中的案例，這給教師把握教什么、如何教、怎樣有效教學(xué)提供了很多值得借鑒的地方。因此，看此書的時(shí)候也可以思考該書對教師教學(xué)提供了哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。