凱洛夫?qū)虒W(xué)論的論述，可以說是他主編的《教育學(xué)》的精華所在。它討論了教學(xué)過程問題，以及教養(yǎng)和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)工作的基本組織形式、教學(xué)方法、對學(xué)生知識的檢查和評定等問題。

凱洛夫的教學(xué)理論是什么

關(guān)于教育的本質(zhì)和作用。他根據(jù)關(guān)于人類起源于勞動和勞動創(chuàng)造人的理論，明確提出教育也是起源于勞動，教育是從人類的實(shí)際需要中產(chǎn)生，是客觀的必然。

他指出教育存在于整個(gè)人類發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期，是一個(gè)永恒的范疇。教育的歷史性和階級性彼此相聯(lián)，教育同該經(jīng)濟(jì)也緊密相聯(lián)。

凱洛夫的教育思想體現(xiàn)在哪

凱洛夫在改革教育和發(fā)展教育理論方面進(jìn)行了大量的工作。他曾提出發(fā)展教育科學(xué)的計(jì)劃，建議開展教育科學(xué)研究，充實(shí)和擴(kuò)大教育研究機(jī)構(gòu)，并為普通學(xué)校和高等學(xué)校編寫了多種教科書和教學(xué)參考書，發(fā)表了許多有關(guān)教育、教學(xué)問題的論文和報(bào)告。

他主編的《教育學(xué)》，系統(tǒng)地總結(jié)了二、三十年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想。全書包括總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)方面。

其主要特點(diǎn)是重視智育在全面發(fā)展教育中的地位和作用，認(rèn)為“學(xué)校的首要任務(wù)，就是授予學(xué)生以自然、人類思維發(fā)展的深刻而確實(shí)的普通知識”，形成學(xué)生的技能、技巧，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。

凱洛夫教育學(xué)主要觀點(diǎn)

一、強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系。凱洛夫認(rèn)為，教育是生活的組成部分，必須與經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系起來。因此，他強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)發(fā)展的需要，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

二、注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性。凱洛夫認(rèn)為，學(xué)科知識的系統(tǒng)性是教育的基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)要建立一個(gè)完整的學(xué)科知識體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性。凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)是有科學(xué)性的。他強(qiáng)調(diào)要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

四、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。凱洛夫認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，使他們能夠自覺地學(xué)習(xí)、自覺地生活。