阿爾伯特·愛(ài)因斯坦，世界級(jí)著名的物理學(xué)家，也是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。愛(ài)因斯坦是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，他的理論到現(xiàn)在仍然有著深遠(yuǎn)的影響。

愛(ài)因斯坦是左腦人還是右腦人

按傳統(tǒng)的印象，人們可能更多地認(rèn)為邏輯性強(qiáng)、有條理和善于分析的人左腦占優(yōu)勢(shì)，而富創(chuàng)造力和藝術(shù)型的人右腦占優(yōu)勢(shì)，但事實(shí)真的是這樣嗎？

事實(shí)上，左腦和右腦在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上是基本相同的，神經(jīng)元的數(shù)量和突觸接觸點(diǎn)在量級(jí)上也是一樣的。

早在2013年，美國(guó)猶他大學(xué)的神經(jīng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，并不存在優(yōu)勢(shì)右腦或者優(yōu)勢(shì)左腦的情況，某一側(cè)大腦并不能主導(dǎo)或影響個(gè)體人格特點(diǎn)。

同年，美國(guó)猶他大學(xué)的神經(jīng)學(xué)家杰夫安德森分析了1011個(gè)7歲到29歲之間的人在休息時(shí)的腦核磁共振成像，并對(duì)大腦活動(dòng)和不同的大腦區(qū)域進(jìn)行了監(jiān)測(cè)和對(duì)比。研究結(jié)果表明，沒(méi)有任何證據(jù)表明人們更傾向于使用右腦或者左腦。

我們的大腦充斥著數(shù)以百億計(jì)的腦細(xì)胞，沒(méi)有任何一位嚴(yán)肅的神經(jīng)科學(xué)家敢斷言，其中某一區(qū)域是無(wú)用的?？偟膩?lái)說(shuō)，人的左右腦之間有幾百萬(wàn)個(gè)信息交流渠道，人做的每一個(gè)決定都是左右腦共同努力的結(jié)果。

愛(ài)因斯坦的成就

1.狹義相對(duì)論

狹義相對(duì)論是愛(ài)因斯坦在1905年提出的理論，它基于光速不變?cè)?，重新定義了時(shí)間和空間的概念，揭示了時(shí)間和空間的相對(duì)性，從而完善了牛頓力學(xué)的框架，解決了一系列經(jīng)典物理學(xué)的難題。

狹義相對(duì)論不僅影響了物理學(xué)的發(fā)展，而且還影響了現(xiàn)代電子學(xué)和核物理學(xué)的發(fā)展，例如粒子加速器和核反應(yīng)堆的設(shè)計(jì)。

2.廣義相對(duì)論

廣義相對(duì)論是愛(ài)因斯坦在1915年提出的理論，它將引力視為時(shí)空的曲率，提出了彎曲時(shí)空的概念。廣義相對(duì)論在天體物理學(xué)和宇宙學(xué)中具有重要作用，例如解釋了黑洞的形成和性質(zhì)，預(yù)測(cè)了引力波的存在，并且為宇宙大爆炸理論提供了基礎(chǔ)。

3.光電效應(yīng)

愛(ài)因斯坦在1905年對(duì)光電效應(yīng)做出了解釋，他發(fā)現(xiàn)光子是光電效應(yīng)的基本粒子，并提出了光量子假說(shuō)。這一研究對(duì)現(xiàn)代量子力學(xué)的發(fā)展起了關(guān)鍵作用，從而產(chǎn)生了諸如波粒二象性、不確定性原理等概念，奠定了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。

4.統(tǒng)一場(chǎng)論

愛(ài)因斯坦一直追求將電磁場(chǎng)和引力場(chǎng)統(tǒng)一起來(lái)，提出了類似于統(tǒng)一場(chǎng)論的想法。盡管他沒(méi)有成功實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但是這一想法促進(jìn)了現(xiàn)代場(chǎng)論和超引力理論的發(fā)展，為更深入地理解自然界的統(tǒng)一和整體性奠定了基礎(chǔ)。

5.哲學(xué)和宗教思考

愛(ài)因斯坦除了在物理學(xué)上的突出貢獻(xiàn)外，他的哲學(xué)和宗教思考也對(duì)人類思想的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的相對(duì)性原理和自由意志等思想對(duì)現(xiàn)代哲學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了影響，而他對(duì)于宇宙的本質(zhì)和意義的思考也促進(jìn)了現(xiàn)代宗教研究和人類價(jià)值觀的重新審視。

6.相對(duì)論和量子力學(xué)的統(tǒng)一

愛(ài)因斯坦對(duì)于相對(duì)論和量子力學(xué)的統(tǒng)一也做出了貢獻(xiàn)。他曾經(jīng)嘗試將量子力學(xué)和廣義相對(duì)論統(tǒng)一，提出了著名的統(tǒng)一場(chǎng)論想法，試圖用一種更加綜合的理論來(lái)描述自然界的基本規(guī)律。

雖然這一想法尚未得到實(shí)現(xiàn)，但是它啟發(fā)了后來(lái)對(duì)于引力與量子力學(xué)的融合的研究，如弦論等。

7.質(zhì)能關(guān)系

愛(ài)因斯坦著名的質(zhì)能公式，揭示了質(zhì)量和能量的等價(jià)性，成為了現(xiàn)代核能和核武器的理論基礎(chǔ)，而且也影響了現(xiàn)代化學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展。

8.相對(duì)論的幾何表述

愛(ài)因斯坦把相對(duì)論的物理規(guī)律和幾何學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提出了廣義相對(duì)論，推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)和物理學(xué)的交叉發(fā)展，成為數(shù)學(xué)物理學(xué)和理論物理學(xué)的重要分支。

愛(ài)因斯坦對(duì)教育的看法

愛(ài)因斯坦不光是醉心專業(yè)領(lǐng)域、深居象牙塔的科學(xué)研究者，更是一位對(duì)人間疾苦充滿同情、與不公抗?fàn)幍纳鐣?huì)行動(dòng)家。他知道如何善用自己的名聲，支持對(duì)人類有益的事業(yè)。

他尤其關(guān)心教育領(lǐng)域，1936年，愛(ài)因斯坦在紐約州立大學(xué)第72屆畢業(yè)典禮上發(fā)表了教育理念的主題演講，他的觀點(diǎn)如今看來(lái)仍有啟發(fā)。

比如，愛(ài)因斯坦否定了當(dāng)時(shí)教育界向青年人灌輸?shù)囊环N思想：即生活的目標(biāo)就是獲得習(xí)慣意義上的成功。在愛(ài)因斯坦看來(lái)，學(xué)校教育最重要的任務(wù)，恰是喚醒和加強(qiáng)年輕人的這些精神力量。

愛(ài)因斯坦直言，有時(shí)候，人們把學(xué)校僅僅看成是一種工具，靠它將一定數(shù)量的知識(shí)傳遞給成長(zhǎng)中的下一代。“事實(shí)并不是這樣的。知識(shí)是死的，而學(xué)校卻是在為活人服務(wù)，旨在培養(yǎng)年輕人對(duì)社會(huì)繁榮有價(jià)值的品質(zhì)和能力。”