在管理學(xué)的研究領(lǐng)域中，斯金納的強(qiáng)化理論獨(dú)樹一幟。作為美國最杰出的心理學(xué)家之一，斯金納在把科學(xué)方法引入心理學(xué)上具有里程碑式的地位。而且他還是行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物。

斯金納是外鑠論的代表人物嗎

是的。外鑠論也稱為環(huán)境決定論。該觀點(diǎn)論強(qiáng)調(diào)：外鑠論強(qiáng)調(diào)外在力量，如環(huán)境刺激，他人影響，學(xué)校教育等。外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

斯金納繼承了華生的環(huán)境決定論觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。

由于外鑠論強(qiáng)調(diào)外部因素對(duì)身心發(fā)展的作用，一般都強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值和作用，對(duì)教育改造人的本性、形成社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)心的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)什么，以及如何有效地學(xué)習(xí)。

斯金納是哪國人

美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器 ，斯金納箱。

在中學(xué)和大學(xué)期間，他曾立志當(dāng)一名作家，并曾獲得希臘文特別獎(jiǎng)，他曾經(jīng)試圖進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，但很快，他就發(fā)現(xiàn)無論是自己還是其他作家對(duì)人的行為的理解都少得可憐，為了更深入的理解人的行為，他轉(zhuǎn)向了心理學(xué)。

斯金納在美國公眾中的名聲遠(yuǎn)比在心理學(xué)界的名聲大得多，一位崇拜者寫道：斯金納是一個(gè)神話中的著名人物，科學(xué)家英雄，普羅米修斯式的播火者，技藝高超的技術(shù)專家.，敢于打破偶像的人，不畏權(quán)威的人，他解放了思想，從而脫離了古代的局限。這些話雖然有些夸張，但斯金納在心理學(xué)界的貢獻(xiàn)仍然是不可磨滅的。

斯金納強(qiáng)化的程式如何理解

強(qiáng)化的程式是指反應(yīng)在什么時(shí)候多或頻繁地受到強(qiáng)化。每一種不同的程式都產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)模式。連續(xù)程式的強(qiáng)化在教新反應(yīng)時(shí)最為有效。間隔式強(qiáng)化又稱部分強(qiáng)化，它比起連續(xù)程式具有較高的反應(yīng)率和較低的消退率。

定時(shí)距式由于有一個(gè)時(shí)間差，隨之以較低的反應(yīng)率，但在時(shí)間間隔的末廠反應(yīng)率上升，出現(xiàn)一種扇貝效應(yīng)。學(xué)生在期終考試前臨時(shí)抱佛腳就證明了這-點(diǎn)。定比率式對(duì)穩(wěn)定的反應(yīng)率比較有益，而變比率式則對(duì)維持穩(wěn)定和高反應(yīng)率最為有效。

在實(shí)際教育中，不想要的行為常常不明智地受到了強(qiáng)化。一個(gè)教師可能正在作間隔式的強(qiáng)化．一次僥幸就會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)記住這個(gè)行為，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果他們一直懇求教師，教師就會(huì)最終答應(yīng)他們的要求。