布魯姆是當代著名的心理學家、教育家，芝加哥大學教育系教育學教授。一生著有《教育目標分類學》、《人類特性和學校學習》、《掌握學習理論導言》等書，他的著作以及思想影響著后代。

布魯姆提出的教學理論

1、認知領域

認知領域是指學生在學習中獲得的知識和技能。這些知識和技能可以幫助學生更好地理解和應用所學內(nèi)容。在認知領域中，學生需要掌握的技能包括分析、綜合、評估和應用。這些技能可以幫助學生更好地理解和應用所學內(nèi)容，提高學習效果。

2、情感領域

情感領域是指學生在學習中獲得的情感技能。這些技能包括自我意識、情感管理、人際關系和價值觀。在情感領域中，學生需要掌握的技能包括自我意識、情感管理、人際關系和價值觀。這些技能可以幫助學生更好地應對不同的情感問題，提高自我認知和情感控制能力。

3、動作技能領域

技能領域是指學生在學習中獲得的技能和能力。這些技能和能力包括語言能力、數(shù)學能力、科學能力、計算機技能和實驗技能等。在技能領域中，學生需要掌握的技能包括語言能力、數(shù)學能力、科學能力、計算機技能和實驗技能等。這些技能可以幫助學生更好地應對不同的問題。

布魯姆的掌握學習理論

學習的基礎目標是識記，沒有識記，其他的一切學習目標都不可能實現(xiàn)；將學到的知識解決實際問題，則稱為應用；將學習到的知識相對分解為若干個局部，通過局部本身及局部間相互聯(lián)系的探究，揭示出事物的本質(zhì)屬性的稱為分析。

在分析的基礎上，根據(jù)一定的要求將分析結果在更高的層次上概括出更本質(zhì)的規(guī)律稱為綜合；而在綜合的基礎上給出個人的批判性的意見稱為評價。

布魯姆的教學目標分類還隱含著這樣一層意思：在不同的目標階段，知識會向更高的層次轉化；在識記、領會階段，知識是識記形態(tài)的知識，而在應用階段，知識便可能轉化為技能；在分析、綜合階段，知識便可能轉化為人的能力，而在評價階段，知識甚至可以轉化為人的思想。

布魯姆教學目標分類

1、記憶：能從長時記憶中找到和識別接受到的信息。

2、理解：得到信息后，能用自己的話表達其中的意義。

3、應用：能在給定的情景中執(zhí)行或使用信息。

4、分析：將信息分解，確定各部分間、各部分與總體間的關系。

5、評價：能以得到的信息為準則作出判斷。

6、創(chuàng)造：能基于得到的信息 重新組織成新的模型或結構。