很多家長在孩子成績不好的時候，總是喜歡給孩子報一些補習(xí)班，希望能通過補習(xí)幫助孩子提高成績，完全不考慮孩子的感受，這樣做的后果就是孩子的補習(xí)效果不是很明顯。

孩子補課成績沒提高還要繼續(xù)嗎

我認為首先搞清楚成績上不去的原因，如果是到補習(xí)班沒有認真學(xué)習(xí)，就是去玩了，就是混時間了，那就要給孩子說清楚，讓孩子感覺到自己做得不對，如果孩子意識到自己的錯誤，那就可以繼續(xù)給孩子報補習(xí)班，亡羊補牢。

但是如果孩子報補習(xí)班，學(xué)習(xí)很努力，也很刻苦，按時完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是成績上不去，那可就反思一下是哪里出了問題，如果是學(xué)習(xí)壓力很大，那就要給孩子緩解壓力，這樣成績就會有進步的。

如果孩子對于到補習(xí)班特別反感，一直有抵觸情緒，那就不要去補習(xí)班了，還不如讓孩子在學(xué)校好好利用有效時間，跟上老師步伐，估計成績也不太差啦！

事實上，學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，沒有這幾個要素，課外補課是沒辦法的。

因此，希望家長平時多與學(xué)校教師聯(lián)系，了解孩子每天學(xué)習(xí)狀況，及時矯正孩子不足，盡量做到今日事今日畢！不要欠賬，如果學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，會失去學(xué)習(xí)信心，自暴自棄！

要想孩子補課有效果要重視這幾個方面

1、態(tài)度。如果孩子，對某一個學(xué)科不感興趣，態(tài)度不積極，就會產(chǎn)生極大的知識漏洞。每個學(xué)科的知識，最終會編織成一個網(wǎng)，而他只是幾條單獨的絲，甚至某個部位只是點的連接。這個時候，補課是很難解決問題的。

因為知識網(wǎng)絡(luò)修復(fù)難度本來就大，加之所學(xué)知識也在不斷更新，知識之間的聯(lián)系也越來越緊密。如果學(xué)生上課、聽課的問題沒有得到根本改解決，而自己的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，沒有積極主動性。沒有及時地進行補差補缺。

2、主觀能動性。在學(xué)習(xí)面前，人人平等！沒有任何捷徑。如果學(xué)生不積極主動地去學(xué)習(xí)，即使補課再多，也無濟于事。簡單地說，無異于換個地方坐一會而已。另外，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能夠自我控制、嚴于律己，要想取得好的學(xué)習(xí)效果也是相當困難的。此問題也是困擾很多家長的一個問題。所以，孩子的學(xué)習(xí)主動性是孩子花錢補課并取得效果的前提條件之一，也是最根本的內(nèi)因。

3、實力。補課只是一種可能提升學(xué)習(xí)成績的方法，并不能說一定能夠使成績提高，也沒有哪個機構(gòu)或者是老師敢100%的保證。

每個孩子都有自己的天性和學(xué)習(xí)方法，即便老師在學(xué)校講一遍，孩子沒有學(xué)會，補一遍也不見得立即就會。最主要的是孩子在課后一定要去主動的溫習(xí)，即“溫故而知新”。所以說，實力是孩子進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性前提。

這三種孩子建議不需要補課

第一種，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、專注力差的孩子。如果說孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課專注力差，做題習(xí)慣也差，放學(xué)回家做個作業(yè)都拖拉到很晚，或者不做作業(yè)的，這樣你給孩子報個班有什么用呢？補課是沒有用的，孩子到了補課班還是不認真聽課，不做作業(yè)的。

第二種，對課本上的知識點一問三不知的孩子。課本是基礎(chǔ)，考試時一大半的題都是基礎(chǔ)題，很多題直接源于課本，或者是課本知識的延伸。孩子在學(xué)校，老師講課，孩子不認真聽，聽不懂，連課本知識都沒弄懂，這種孩子也不用去補課，老老實實先把課本讀幾遍，把課本讀熟讀透，習(xí)題例題多做幾遍，成績自然就能提上去了。

第三種，不想學(xué)，自己不愿意學(xué)習(xí)的孩子。孩子自己不愿意學(xué)，全靠父母催著、逼著學(xué)習(xí)，給孩子很大的壓力，甚至因此親子關(guān)系破裂。我們可以想象，孩子自己都不想學(xué)習(xí)，你硬讓他去補課也沒用，這種孩子該補的是心態(tài)，而不是課。