赫爾巴特強調教學和教育之間的緊密關系，并在教育史上第一次明確提出 “教育性教學” 的概念，主張根據兒童的多方面興趣設立與之相應的課程體系，反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。 

赫爾巴特是什么的代表

傳統(tǒng)教育派的代表人物。

專指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。它對后世影響最大的是把教學過程劃分為：明了、聯想、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)階段。

該學派傳人賴恩把原來的第一階段又分為兩個階段，加以變通發(fā)展為：預備、提示、聯想、概括、應用五個階段。這個教學模式有助于教師傳授系統(tǒng)知識和提高課堂教學效果。后來在19世紀后半葉流傳甚廣。

赫爾巴特將倫理學和心理學作為了教育學的理論基礎，前者指明目的，他認為，教育的最高目的是完善道德，培養(yǎng)良好的社會公民，后者指明教育學的途徑、手段和障礙。

赫爾巴特在倫理學的基礎上建立了道德理論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，并且將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科科學性。

赫爾巴特傳統(tǒng)三中心的提出，在當時歷史時代具有一定意義。但現在來看，比較片面、傳統(tǒng)、保守，過分看重教師的主導作用，從而忽略了學生的主體性。

赫爾巴特的教育目的

一個原則：教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！痹谖鞣浇虒W史上，赫爾巴特第一次提出來“教育性教學”的概念。其倡導的教育目的：培養(yǎng)良好的社會公民。

兩大理論基礎：赫爾巴特將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學引入教育學的第一人，赫爾巴特的貢獻在于將道德教育理論建立在倫理學基礎上，把教學理論建立在心理學基礎上，這也是后人把他的教育學視為科學教育學的主要原因。

赫爾巴特是實用主義嗎

不是的， 實用主義教育學和實驗教育學一樣，實用主義教育學也是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出和發(fā)展起來的。很顯然，實用主義教育學以實用主義作為哲學基礎和理論依據。

實用主義的教育作用論各派不同的教育學說，對于教育在人類社會生活中所起的作用，有著不同的看法。在這種不同的看法中反映出了對于社會存在同社會意識之間的關系上的唯心的或唯物的看法。