華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。主要研究領域包括行為主義心理學理論和實踐、情緒條件作用和動物心理學。他認為心理學研究的對象不是意識而是行為，主張研究行為與環(huán)境之間的關系，在心理學方面做出了不小的貢獻。

華生是哪個國家的

美國心理學家。華生創(chuàng)立的行為主義是美國現(xiàn)代心理學的主要流派之一，在西方心理學界占據(jù)支配地位長達半個世紀。

除了創(chuàng)立客觀心理學以外，華生還致力于心理學的基礎研究，使動物心理學、兒童心理學，尤其是實驗心理學和學習心理學取得了重大研究成果，拓展了心理學的研究領域，對世界心理學的發(fā)展起到了重要作用。

由于當時主流心理學界認為華生行為主義的觀點是極端的和過于簡化的，因此在很長一段時間內華生一直游離于心理學主流之外，直到多年以后才得到美國心理學界的認可。約翰·華生在后期進入廣告行業(yè)后，將自己的行為主義的觀點應用于廣告行業(yè)，也促進了廣告業(yè)的發(fā)展。

華生是教育家嗎

是的。他被譽為美國進步教育運動的先驅。他的思想影響了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和改革，對于世界各國的教育也有重大影響。

華生的教育思想成為美國進步教育運動的主流，他主張“實踐中的民主”教育理念，提倡學生通過參與社區(qū)服務、合作學習等實踐活動來學習知識和技能。

華生認為，教育應該以學生為本，教師應該成為學生的引導者和支持者，而不是嚴厲的掌控者。他的思想在美國教育改革中發(fā)揮了深遠的影響，成為推動美國教育從傳統(tǒng)向進步轉變的重要力量。

華生也是一位杰出的教育心理學家，他提出了許多關于教育和心理學的理論和假設。例如，他主張將學生的心理特點作為教學的基礎，倡導采用自然的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

他也強調了感知、思考和解決問題的重要性，并提出了“問題解決”教學法的概念。這些思想和理論不僅對教育領域的發(fā)展產生了積極的影響，而且在心理學領域也有重要的貢獻。

華生的行為主義理論怎么理解

行為主義觀點認為，心理學不應該研究意識，只應該研究行為。所謂行為就是有機體用以適應環(huán)境變化的各種身體反應的組合。這些反應不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現(xiàn)在身體外部，有的隱藏在身體內部，強度有大有小。

華生指出一向認為純屬意識的思維和情緒，其實也都是內隱和輕微的身體變化。前者是全身肌肉，特別是言語器官的變化，后者是內臟和腺體的變化。

20年代以來記錄肌肉電位變化的技術不斷提高，已經發(fā)現(xiàn)心理活動伴有輕微的肌肉收縮。但連帶發(fā)生的事件并不一定就是同一事件。所以思維時有輕微的肌肉收縮，并不足以證明思維就是輕微的肌肉收縮。

華生認為，肌肉收縮和腺體分泌都可歸結為物理或化學變化；引起有機體反應的刺激，最后分析也只能是有機體內部和外界的物理或化學變化。

全部行為，包括通常所說的心理活動，都不外是一些物理或化學變化引起另一些物理或化學變化而已。因此，他認為心理觀象都能夠用物理和化學的概念來說明。

華生認為心理學研究行為的任務就在于查明刺激與反應之間的規(guī)律性關系。這樣就能根據(jù)刺激推知反應，根據(jù)反應推知刺激，達到預測和控制行為的目的。行為主義者在研究方法上擯棄內省，主張采用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法。這是他們在研究對象上否認意識的必然結論。